教学前线“教学沙龙”系列活动的呼唤同感、同心、同力

——我校教师教学能力促进工作有感

    我校教务处于2015年9月创设了教学促进与教师发展“教学沙龙”活动平台，发掘一线教师中的好教师、好教法、好课程向全校教师推介，为不同学科、不同专业的教师之间搭建起交流对话、规范训练和合作探究的研讨与展示平台，此举在我校办学历史上尚属首创。

    “教学沙龙”活动至开展以来，以其形式活泼、气氛轻松、互问互答，平等交流，博采众长，共同提高等特点吸引了不少教师的积极参与。在这里，无论你是教学名师，还是普通的一线教师，只要有可供学习和借鉴的经验和做法敢于推介，都可以担任话题主持人，帮助其他教师去更新教学理念和模式，创新教学方法和手段，排解职业发展中的困感和困难，甚至还可以与不同学科专业但志趣相投的教师组成教学研究团队，碰撞出更多思想的火花。

    活动已举办了四期，吸引了全校160人次教师参与，不少教师表现出了高度的参与热情，教师们的一些自发行为常常令人感动。有些期期参加的教师每次都是完成了上午四节课后，仍然选择放弃中午休息时间赶来，简单吃过盒饭，便投入了话题的倾听与讨论中；有些教师上午即使无课，也会早早来到活动现场，帮助主办老师分发盒饭，布置场地；有时即使活动散了，还围在话题主持人身旁继续交流，久久不愿散去。作为活动召集人，我一方面感动于许多教师始终保持着对教学探索热情的同时，另一方面又深深感受到“教学沙龙”活动推进的艰难。虽然活动预告每期都会在教务处专题网站、教学秘书群、教师群、各院部电子屏上公布和广泛发动，但参与活动的教师并不十分广泛，每期活动参与人数最多不超过全校专任教师数的5%，参与人员较为固定，大多数是屡次参与的，新参与的教师增幅不大。从而不难看出，我校教师教学能力的促进工作还十分艰巨和紧迫。

    “大学最要者乃教师”，著名教育家张伯苓如此说。一所大学的荣誉，不在于办学历史的久远，不在于办学规模的庞大，而在于培育的师生质量。教师是学校的中坚力量，教师队伍教学水平的高低不仅直接关系到人才培养的质量，而且还影响到学校的生存和长远发展。所谓大学，不只要有高楼，更要有大师。办大学第一位是要拥有一批德才兼备的优秀教师，而教师的培养又有赖于教师教学水平的不断提升。

    在高等教育发展日新月异的今天，高校教师面对着一系列的挑战，传统的教育教学理念、教学方法和手段已经难以激发学生学术探究的热情，沉闷枯燥的课堂呼唤着教师打破传统格局，融入教学改革的大潮中，让课堂重新焕发出生机和活力。可是，对于这一严峻现实，不少学校和教师思想准备明显不足。有的学校和教师重科研、轻教学的倾向明显，教师将大部分时间花在了科研课题的申报和研究上，用于研究教学的时间严重压缩；有的学校和教师将重心放在了对自己专业领域的突破上，对教育教学工作的本体和基础研究不够，不能将专业知识尽数传授于学生，教学效果不佳；有的学校和教师虽然在教学上尚能孜孜不倦，尽心尽职，但常常是闭门造车，固步自封，几十年如一日，一种老教法，一本旧教案，对新的教育教学理念或教学方法和手段知之甚少。教学是学校的中心工作，也是教师的第一要务。试问，如果教学一直处在僵化、固化，甚至停滞的状态中，即使有几十年的教龄又如何，那也不过是一年工作的几十次重复，如果教师不重视教学能力和水平的提升，又怎样能促进学校在激烈竞争中不断发展与进步呢？

    “教学沙龙”活动虽然是促进教师教学能力提高的一种有效形式，但是，教师的教学能力促进是一项系统工程，除了引导和提升教师自身的教学需求和自主学习意识外，迫切需要的是来自学校层面的宏观规划、机构支撑和政策激励。学校要全面规划近五年内的教师教学能力促进工作，逐步构建集教学竞赛、教学观摩、教学沙龙、教学论坛、教学培训、教学咨询等内容为一体的教学促进与教师发展服务体系，积极营造教学中心地位的校园文化氛围，形成教师间研究教学、谈论教学、相互观摩教学的学术氛围。要加快建立专业性的教学支持服务机构，通过培训、咨询、评价、研究、反馈、资源提供等不同角度切入，针对教师的实际需求，开展有针对性的服务，破除学科壁垒，协调整体活动，开通渠道为全体教师提供一个随时置身于教与学的自由环境。要健全竞争机制，完善教师教学业绩评估体系，出台教师分类指导等引导教师投入教育教学的激励政策，设立校级“卓越教学奖”、“教学能手”、“教学名师”等评选制度，大力表彰在教学一线做出突出贡献，且师德高尚的优秀教师们，并为专注教学的教师开辟职称晋升和津贴进档的绿色通道，让长期从事教学的优秀教师们感受到自己的辛勤劳动得到了学校及学生的肯定与尊重，由此构建起全校专注教书育人的大环境。

    我们的校园生机勃勃、风光如画，每一天我们都跟随它蓬勃发展的步伐前进。在学校走以人才培养质量提升为核心的内涵式发展道路上，教师教学促进与教师发展工作仍方兴未艾，尚处在探索“自主”与“他主”耦合发展的路径中，任重而道远。（撰稿/教务处 石蕙）

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